自2022年以來,我國在“雙碳”目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)下,一系列環(huán)保實(shí)施細(xì)則陸續(xù)出爐,以創(chuàng)新踐行“減碳”承諾。在此背景下,哈芙琳也將其歸于企業(yè)的社會責(zé)任,構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校服運(yùn)營管理體系。
然而想要長久踐行減碳、綠色生產(chǎn),需要的是環(huán)保意識的塑造,這種塑造究其本質(zhì),將回歸到孩子的教育身上。
近日,蘇州市吳江區(qū)世恒學(xué)校與哈芙琳共同推出“舊衣新生”創(chuàng)意手作課。通過手工制作,在培養(yǎng)孩子動手能力的同時(shí),激發(fā)他們的環(huán)保意識,讓舊衣物發(fā)揮出新的價(jià)值,也讓孩子為環(huán)境貢獻(xiàn)一份力所能及的力量。
01、美育研學(xué):探索校服背后的教育意蘊(yùn)
同學(xué)們首先參觀了哈芙琳校服館,熟悉英、美、日、韓和中國的校服發(fā)展史,對世界各國的校服文化有了初步的了解,探索校服背后的教育意蘊(yùn)。
隨后在城市和名校系列校服展廳的參觀中,他們親身體驗(yàn)了現(xiàn)代校服的多元化設(shè)計(jì),感知城市印象、名校風(fēng)采兩大校服未來趨勢。
其后哈芙琳與北京服裝學(xué)院共同開發(fā)的北京航空航天大學(xué)高校文創(chuàng),引起了同學(xué)們的濃厚興趣。北航文創(chuàng)全系列產(chǎn)品采用清新活潑、簡約大氣的設(shè)計(jì)風(fēng)格,以豐富的產(chǎn)品致敬中國航天精神,承載北航學(xué)子“上九天攬明月”的雄心壯志與使命,表達(dá)航天人“漫步寰宇間蒼穹”的終極浪漫與追求。
之后同學(xué)們來到產(chǎn)品解決方案展廳,交互式的多媒體軟件讓同學(xué)們倍感新奇,紛紛上手體驗(yàn)校服設(shè)計(jì),客串一把“小小校服設(shè)計(jì)師”。
02、舊衣改造:體驗(yàn)創(chuàng)意世界樂趣
隨著經(jīng)濟(jì)和服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,舊衣服被我們越來越快地淘汰,其中超過85%的廢棄衣物會被填埋處理,造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。
如何處理廢舊衣物已成為一個(gè)社會問題。
我們特邀服裝設(shè)計(jì)老師,為同學(xué)們帶來了PBL項(xiàng)目式環(huán)保體驗(yàn)課。我們希望通過項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂實(shí)踐,引導(dǎo)孩子關(guān)注環(huán)保問題,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。并且通過課堂實(shí)踐的方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索,反思與完善解決問題的方式,最后形成學(xué)習(xí)結(jié)果。
1、認(rèn)識服飾:從面料到一件成衣
衣服,對每一位同學(xué)來說都是再熟悉不過的物品。但我們對它又有多少了解呢?
在獸皮裹身的遠(yuǎn)古時(shí)代,衣服是我們驅(qū)寒保暖的遮擋物;在時(shí)髦繁華的現(xiàn)代,衣服是我們從生活里延伸出來的個(gè)性,處處透露著我們的內(nèi)在。由此可見,服裝從人類之初就伴隨存在,在歷史長河中呈現(xiàn)繁復(fù)萬千的美......
伴隨著授課老師對服裝歷史的娓娓道來,“舊衣新生”的課堂教學(xué)正式開始。課程老師從服裝歷史、面料品類、環(huán)保知識三個(gè)方面對服裝進(jìn)行了講解,讓同學(xué)們系統(tǒng)地了解服裝的方方面面,激發(fā)他們自主探究的興趣。
隨后課程老師對不同的服裝面料進(jìn)行了詳細(xì)的講解,幫助同學(xué)們建立基本的服裝知識,在今后的日常生活中孩子們可以辨別面料的特性,能夠根據(jù)穿著場景來選擇不同性能的服飾。
接下來課程老師向同學(xué)們講解了服裝的環(huán)保知識、紡織業(yè)造成的環(huán)境污染危害,并由此引導(dǎo)開展舊衣新生創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2、創(chuàng)意世界:舊衣改造體驗(yàn)
在實(shí)際開始舊衣改造DIY前,課程老師先從服裝的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)、舊衣改造的創(chuàng)意手法等多個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解,幫助同學(xué)們快速掌握舊衣改造技巧。
在初步了解和掌握了基本技法之后,同學(xué)們熱情高漲,興致勃勃地開始了自己的創(chuàng)作之旅。
同學(xué)們挑選著各色面料,憑借著對知識的積累和對藝術(shù)與美的感悟,在面料上自由地勾畫各式各樣的圖案。同時(shí)他們迅速進(jìn)行了項(xiàng)目式的小組分工,在合作溝通、自由創(chuàng)作中將課堂的氣氛推向了高潮。
在課堂中,有的孩子專注于圖案的設(shè)計(jì),有的孩子儼然化身成“小匠人”,一絲不茍地裁剪著布料,還有些孩子運(yùn)用剪切、縫紉、拼疊等技巧,自由地發(fā)揮創(chuàng)意。
雖然同學(xué)們在時(shí)間流逝中不減創(chuàng)作熱情,但沉浸的時(shí)光總是那么短暫。在課程老師宣布創(chuàng)作環(huán)節(jié)結(jié)束后,同學(xué)們依依不舍地看著自己的作品,希望將它更完善一些。
同學(xué)們的作品都各有特色,每件作品都有屬于自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。鏡頭前,大家驕傲地展示自己的成果。
通過這次親身體驗(yàn)和實(shí)踐,同學(xué)們了解了環(huán)保的重要性,意識到要珍惜舊物,并感受到了改造的樂趣,獲得了創(chuàng)造美的成就感。
03、生活即教育,社會即學(xué)校
“教育不是為生活的準(zhǔn)備,教育即是生活本身。”承如美國教育家杜威所言,單一的學(xué)院式教育不可能盡善盡美,想要激發(fā)學(xué)生的思維,必須要從日常生活中構(gòu)建學(xué)生感興趣的教育情境,讓學(xué)生主動參與其中。
本次“舊衣新生”課程正是以此為核心教育理念,將基礎(chǔ)的生活資料與教育情景鏈接,將孩子們的感知串聯(lián)起來,讓每一種物質(zhì)都可以引起知識和生命的深刻共鳴。
生活的感知是與生俱來、不可轉(zhuǎn)移的。在之后的學(xué)習(xí)生活中,當(dāng)孩子們看到習(xí)以為常的物品時(shí)能夠主動去尋知,當(dāng)看到未知的事物能主動去探求,我想這次課程就是有意義的。
哈芙琳希望站在我們自身站立之處,持續(xù)為美好教育做些什么,以行動做孩子自主成長的支撐者、持續(xù)成長的關(guān)注者。
希冀本次“舊衣新生”課程,世恒學(xué)子能有所獲,在創(chuàng)意實(shí)踐中覺知、生長,成為本真的人。