探討親子互動(dòng)的有效模式

[中國(guó)童裝網(wǎng)] 所謂親子互動(dòng)應(yīng)指的是在實(shí)施教育實(shí)踐的過程中家長(zhǎng)和孩子形成的相互配合、協(xié)調(diào)，相互督促、促進(jìn)和達(dá)成教育目標(biāo)的一個(gè)有效系統(tǒng)。對(duì)于如何建立這個(gè)周而復(fù)始并能良性互動(dòng)的系統(tǒng)模式，我在實(shí)際的幼教工作探索過程中挖掘了家長(zhǎng)和孩子能形成互動(dòng)的有利因素和積極主動(dòng)完成互動(dòng)的有效模式。即利用課堂反饋、課后復(fù)習(xí)、課外延伸的整體環(huán)節(jié)來完成親子互動(dòng)。著名的早期教育家陳鶴琴說：“幼兒園的課程就是家長(zhǎng)和幼兒園互相配合的過程。”換句話說，幼兒在園里所受到的教育與家長(zhǎng)自身具有的教育觀和教育方式本身就已形成互動(dòng)。

　   要實(shí)施這個(gè)互動(dòng)，首先要求幼兒園的教育環(huán)境能為幼兒和家長(zhǎng)提供一個(gè)有利于互動(dòng)的氛圍：其次，幼兒園要有一批善于創(chuàng)造教育教學(xué)中讓家長(zhǎng)和幼兒全面參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)的教師：最后，在家庭演練的互動(dòng)中，我們教師能做一個(gè)督促、指揮、引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒參與互動(dòng)的旁觀者。做到以上三點(diǎn)，我認(rèn)為就能長(zhǎng)久有效的開展親子互動(dòng)。這對(duì)于實(shí)施對(duì)幼兒的親情感染、幼兒個(gè)性施展開放、家長(zhǎng)科學(xué)管理教育幼兒、教師進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、幼兒園的新型教育觀的形成都具有無(wú)可替代的作用。

　　一、家庭中實(shí)施親子互動(dòng)的有效模式

　　1、課堂反饋

　　作為家長(zhǎng)要想了解、掌握幼兒，就得讓幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)做一個(gè)反饋。通常采用詢問、抽查、考核等方式便可讓幼兒完成反饋。在初步得到反饋結(jié)果后，家長(zhǎng)不要急于對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行歸因，而是對(duì)幼兒平常的反應(yīng)、幼兒園的教育目標(biāo)和教師的教育風(fēng)格、水平做個(gè)綜合的評(píng)估，最后形成確定的認(rèn)知和結(jié)論�？赡芎芏鄷r(shí)候家長(zhǎng)的第一直覺對(duì)幼兒的反饋結(jié)果不夠滿意，可在按以上幾方面進(jìn)行的全面考評(píng)后，也許家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)幼兒的滿意指數(shù)增高。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上制定確切的解決方案就會(huì)更符合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，幼兒也就不會(huì)有太大的壓力。比如，經(jīng)過課堂反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有偷懶、說謊現(xiàn)象，經(jīng)過全面調(diào)查，得知孩子聰明，智力也不差，只是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還不濃，加之家長(zhǎng)平時(shí)引導(dǎo)探索的時(shí)間少，還有對(duì)幼兒管教嚴(yán)厲等。這些情況就得讓孩子在家長(zhǎng)的關(guān)愛、鼓勵(lì)和教師的賞識(shí)下增強(qiáng)自信心，家長(zhǎng)并要采取靈活的教育方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)這時(shí)，親子在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感方面的互動(dòng)就產(chǎn)生了有效的作用。

　　2、課后復(fù)習(xí)

　　任何一節(jié)成功的教學(xué)都離不開課后有效的復(fù)習(xí)鞏固。很多幼兒看在幼兒園的課堂上掌握了不少新知，可一回到家中，由于家長(zhǎng)的疏忽、遺漏而造成知識(shí)銜接上的脫鉤。不僅老師教學(xué)感到費(fèi)力，更讓家長(zhǎng)誤解自己的孩子記性差。心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究得出人的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以家長(zhǎng)得知這個(gè)規(guī)律就要在課后對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。在這個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可從生活細(xì)節(jié)的觀察或從零碎小事發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)的漏洞和欠缺，便可及時(shí)補(bǔ)救，而不需要嚴(yán)肅的考問或硬性講解。幼兒在家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的關(guān)注下也會(huì)更加自由無(wú)拘的表露無(wú)疑。所以親子互動(dòng)在課后復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是給予一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)和孩子自由適度的有效空間。

　　3、課外延伸

　　課后復(fù)習(xí)并不等于課外延伸。課外延伸指的是在掌握好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用、拓展，充分發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、觀察、理解。這個(gè)環(huán)節(jié)就對(duì)家長(zhǎng)和幼兒在互動(dòng)的內(nèi)容上有了進(jìn)一步的要求并擴(kuò)展了深度、廣度。要想實(shí)施這個(gè)互動(dòng)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)必須和教師的引導(dǎo)高度一致，否則會(huì)造成幼兒的無(wú)所適從。而且要對(duì)幼兒的認(rèn)知水平和心理適應(yīng)水平先做好評(píng)估，然后在進(jìn)行拓展。比如我在一本幼教雜志上看到關(guān)于小班教材能否將《泥土》這課教材去掉的問題引起老師們的爭(zhēng)議，最終選擇了這課教材的原因是泥土存在幼兒生活中較熟悉、易操作、家長(zhǎng)配合便利的優(yōu)點(diǎn)，所以家長(zhǎng)將課堂知識(shí)引申到生活中之后，一定要找尋切合幼兒的實(shí)際，并且家長(zhǎng)容易帶頭操作、實(shí)踐的事物，采取幼兒能在家長(zhǎng)帶動(dòng)下樂意參與、主動(dòng)完成的有效方式才能達(dá)到課外延伸的有效互動(dòng)。

　　二、 幼兒園實(shí)施親子互動(dòng)的有效模式

　　1、 教育環(huán)境的影響

　　一所好的幼兒園總是為家長(zhǎng)和孩子考慮優(yōu)先。比如說園里的硬件設(shè)施（大型的玩具、游樂設(shè)施，益智的積木、拼圖，刺激感官的美術(shù)范畫、樂感強(qiáng)勁的音響器材和多種多樣的體育器材等），這些設(shè)施的具備為孩子提供了充分展示自我的場(chǎng)所，并且家長(zhǎng)也都能參與進(jìn)來。幼兒園經(jīng)常開展的親子活動(dòng)和開設(shè)的親子班、特色班都是為了更有效的實(shí)施親子互動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)送孩子入園聆聽優(yōu)美動(dòng)聽的晨曲和離園時(shí)聽到歡快跳躍的放學(xué)曲時(shí)，這就在進(jìn)行一種很好的親子心靈共鳴，無(wú)形中影響了親子互動(dòng)。還有最令親子關(guān)注的莫過于每一學(xué)期的文藝演出。這項(xiàng)活動(dòng)不光激起了孩子的展示欲望，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)觀賞幼兒才藝的熱情。這樣的親子互動(dòng)都離不開幼兒園提供的交流平臺(tái)。當(dāng)孩子在舞臺(tái)上演出的時(shí)候最渴望的是得到家長(zhǎng)的贊賞，而家長(zhǎng)也會(huì)為孩子而感到自豪和驕傲。

　　2、 創(chuàng)新教學(xué)觀念的新型教師

　　當(dāng)今的幼教教育理念是“以人為本，面向全體，全面發(fā)展、張揚(yáng)童心、發(fā)展個(gè)性”而我們教師要想完成好教學(xué)創(chuàng)新，就得在家長(zhǎng)互動(dòng)的方式上革新。傳統(tǒng)的家訪只是教師對(duì)幼兒的了解和與家長(zhǎng)的交流，而埋藏在家長(zhǎng)和幼兒內(nèi)心的許多東西并不是通過家訪就能徹底展露。也不能停留在課堂上教師講，回家家長(zhǎng)督促這樣簡(jiǎn)單。更多的是比如在課后布置的小調(diào)查，親子共同完成的創(chuàng)意畫、適當(dāng)?shù)呐e行親子課堂等，就會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)的更新，并能從家長(zhǎng)的建議中得到更好的啟發(fā)，幼兒也會(huì)更加對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。像我們幼兒園每年舉行的幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和元旦主題班會(huì)，教師在平時(shí)的教學(xué)中就打破常規(guī)，采用了多種多樣的訓(xùn)練幼兒的方法，實(shí)際上家長(zhǎng)一直在暗中支持、配合。這樣的新型教育觀念更有效地促進(jìn)了親子互動(dòng)。

　　3、 對(duì)親子互動(dòng)實(shí)施督導(dǎo)

　　教師的互動(dòng)也影響著親子互動(dòng)的有效性。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于家長(zhǎng)和幼兒的素質(zhì)各有差異，不是每一對(duì)親子都能進(jìn)行有效的互動(dòng)，有的甚至?xí)�形成隔閡，終止了親子互動(dòng)。而我們教師作為專職的育人工程師，肩上也就擔(dān)負(fù)著更重的擔(dān)子。面對(duì)家長(zhǎng)的困惑和無(wú)奈，要耐心的做以指導(dǎo)和幫助，對(duì)于幼兒與家長(zhǎng)形成的對(duì)立和反抗，教師要對(duì)幼兒循循善誘，掌握幼兒心理變化特征，以此加強(qiáng)親子之間的配合、互動(dòng)。只有幼兒喜歡聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)，家長(zhǎng)才能對(duì)幼兒實(shí)施有效的教導(dǎo)。作為教師，就要在平時(shí)的教育教學(xué)中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)親子互動(dòng)中存在癥結(jié)，就要及時(shí)排查，予以解決。

　　三、社會(huì)對(duì)親子互動(dòng)的有效影響

　　總之，親子互動(dòng)不僅關(guān)系著教學(xué)的成敗，關(guān)系著幼兒的發(fā)展，更關(guān)系著幼教理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體實(shí)施。在我們從家庭和幼兒園兩大方面建立好這個(gè)互動(dòng)的體系之外，還要充分利用大眾傳媒（如音像、影視制品，科教宣傳片、獻(xiàn)愛心活動(dòng)）等一些公益實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)親子互動(dòng)的有效發(fā)展。只要社會(huì)的每個(gè)方面都能重視親子互動(dòng)對(duì)教育的推廣、延伸、拓展有著非常重要的作用，那么學(xué)校、幼兒園和教師、家長(zhǎng)、孩子就會(huì)形成一個(gè)和諧的體系，推動(dòng)教育不斷向前發(fā)展。